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握了道，谁就是教师。衡量教师的标准:凡是具备了“道“与“业“的，就可以做教师。
3、师生关系
他认为谁先值得道，谁有学问，谁就是教师。“由于对“道”:的某方面的造诣不同，由于对“业“的某方面的专攻不同，也许学生不一定不如教师，教师也不一定处处比学生高明。这破除了对教师的盲目迷信;而且还反映了
闻“道“在先，以“先觉觉后觉“，攻有专“业“，以“知“教“不知。这一教学过程的客观规律。师与生之间的既矛盾又统一的关系。
提倡人们要向德行高尚、学有专长的人学习，提倡互相为师，“教学相长“的含义。他的这一思想有利于扩大师资的来源，有利于推动文化教育事业的发展。
对我们今天正确理解教师的职责，正确处理政治与业务、德育与智育、教书与育人、教师与学生之间的关系，也具有-定的参考价值与启发意义。
(二)关于